Ein neuer Beitrag wurde veröffentlicht, mit Fokus auf das Design und die Implementierung von Online-Kursen aus Sicht von Stakeholdern.
Egloffstein, M., Kögler, K., & Ifenthaler, D. (2024). Evidenzgestützte Entwicklung von onlinebasierten Lernangeboten zu Künstlicher Intelligenz in der beruflichen Bildung: Stakeholder-Perspektiven und Implementierung. Empirische Pädagogik, 38(1), 98–117. https://doi.org/10.62350/DGOP8196
Dieser Beitrag beschreibt die evidenzgestützte Entwicklung von onlinebasierten Lernangeboten zum Thema Künstliche Intelligenz (KI) in der beruflichen Bildung. Im Rahmen der Zielgruppen- und Kontextanalyse des Projekts AI_VET wurden leitfadengestützte Interviews mit N = 48 Stakeholder*innen aus der beruflichen Bildung durchgeführt und ausgewertet. Die Ergebnisse zeigen ein diffuses und eher oberflächliches Verständnis von KI innerhalb der Zielgruppe sowie eine mangelnde Verankerung von KI in der beruflichen Praxis, trotz eines breiten Konsenses hinsichtlich ihrer zunehmenden Relevanz. Konkrete Impulse für die Gestaltung von onlinebasierten Lernangeboten sind die Ausrichtung auf KI-Grundlagen, die Auseinandersetzung mit Chancen, Risiken und Limitationen in beruflichen Kontexten sowie die Nutzung konkreter Anwendungsbeispiele. Auf dieser Basis wurde die Kursreihe AI_VET in einem partizipativen Ansatz implementiert. Erste Evaluationsergebnisse deuten auf eine differenzierte Nutzung der Kursbausteine sowie auf Akzeptanz von Seiten der Lernenden hin. Implikationen für die weitere Verankerung von KI in der beruflichen Bildung sowie die Einordnung der Angebote in den Kontext der KI-Bildung werden diskutiert.
