{"id":2110,"date":"2026-07-06T10:33:01","date_gmt":"2026-07-06T08:33:01","guid":{"rendered":"https:\/\/ifenthaler.info\/website\/?p=2110"},"modified":"2026-07-06T10:33:02","modified_gmt":"2026-07-06T08:33:02","slug":"learning-analytics-in-bildungsorganisationen-chancen-und-herausforderungen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ifenthaler.info\/website\/?p=2110","title":{"rendered":"Learning Analytics in Bildungsorganisationen &#8211; Chancen und Herausforderungen"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Ein neuer Beitrag im Sammelband &#8220;EdTech&#8221; re\u00fcmiert den aktuellen Stand der Forschung zu Learning Analytics und damit verbundene Chancen und Herausforderungen im Bildungskontext.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Heil, J., &amp; Ifenthaler, D. (2026). Learning Analytics in Bildungsorganisationen &#8211; Chancen und Herausforderungen. In T. Br\u00fcggemann, M. Tuchscherer-Schad, &amp; C. Wiepcke (Eds.), The Age of EdTech. Bildungstechnologie im Spannungsfeld zwischen Innovation und Qualit\u00e4t (pp. 247\u2013262). Springer VS. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-658-49955-6_15\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-658-49955-6_15<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Learning Analytics werden als eine sozio-technische Praxis der Datenauswertung und -analyse inklusive deren Implikationen f\u00fcr Lernen, Lehren und bildungsbezogene Entscheidungen verstanden. Trotz einer fundierten Forschungstradition bleibt der Reifegrad der verf\u00fcgbaren organisationsweiten Learning-Analytics-Systeme weit hinter den antizipierten Erwartungen zur\u00fcck. Die Einf\u00fchrung von Learning Analytics in Bildungsorganisationen erfordert umfassende nachhaltige Ver\u00e4nderungsprozesse. Folglich versprechen Learning Analytics, Lernen und Lehren durch datenbasierte Erkenntnisse zu unterst\u00fctzen und zu verbessern. Vollst\u00e4ndig automatisierte Learning-Analytics-Systeme k\u00f6nnen jedoch die Autonomie der Lernenden beeintr\u00e4chtigen. Neben der Personalisierung m\u00fcssen auch soziale Aspekte des Lernens und kollaborative Lernformen ber\u00fccksichtigt werden. Die Implementierung von Learning Analytics in Bildungsorganisationen birgt jedoch Herausforderungen, wie einen Mangel an Fachpersonal, fehlende Beteiligung und einen Mangel an p\u00e4dagogischen Konzepten. Des Weiteren m\u00fcssen ethische und datenschutzrechtliche Aspekte beachtet werden. Bildungsorganisationen m\u00fcssen klare Richtlinien f\u00fcr den Umgang mit Bildungsdaten und damit verbundenen Learning Analytics erstellen, sowie Ver\u00e4nderungsprozesse ansto\u00dfen, um die nachhaltige Implementierung von Learning Analytics zu f\u00f6rdern. Es bleibt festzustellen, dass Learning Analytics kein Allheilmittel f\u00fcr Lernen und Lehren sind. Folglich ist weitere belastbare Forschung notwendig, um die Wirksamkeit von Learning Analytics zu belegen.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><a href=\"https:\/\/link.springer.com\/chapter\/10.1007\/978-3-658-49955-6_15\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/link.springer.com\/chapter\/10.1007\/978-3-658-49955-6_15<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Ein neuer Beitrag im Sammelband &#8220;EdTech&#8221; re\u00fcmiert den aktuellen Stand der Forschung zu Learning Analytics und damit verbundene Chancen und Herausforderungen im Bildungskontext. 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